نظرية التعلم: النظرية المعرفية: نشأتها، روادها، نظرياتها، إيجابياتها وسلبياتها.

النظرية المعرفية

تُعد النظرية المعرفية من أهم النظريات التي أثرت بشكل كبير على فهم كيفية معالجة المعلومات وتعلم الأفراد. تختلف النظرية المعرفية عن النظريات السلوكية في تركيزها على العمليات العقلية الداخلية مثل التفكير والذاكرة، بدلاً من التركيز فقط على السلوكيات الخارجية. في هذا المقال، سنستعرض تاريخ ونشأة المدرسة المعرفية، روادها، النظريات الرئيسية، الإيجابيات والسلبيات، وكيفية تحقيق التعلم وفقًا لهذه النظرية.

تاريخ ونشأة المدرسة المعرفية:

ظهرت النظرية المعرفية كاستجابة للنظرية السلوكية التي كانت تسود في أوائل القرن العشرين. في أواخر الأربعينيات والخمسينيات من القرن الماضي، بدأ علماء النفس في التركيز على دراسة العمليات العقلية التي تحدث داخل العقل البشري، بدلاً من الاقتصار على السلوكيات القابلة للملاحظة.

 يعتبر بياجيه واحدًا من أبرز رواد النظرية المعرفية.   قام بتطوير نظرية النمو المعرفي التي تتناول كيف يتطور التفكير لدى الأطفال على مر الزمن.

في الستينيات مع ظهور الكمبيوتر وتطور فهم كيفية معالجة المعلومات، بدأت النظرية المعرفية تأخذ شكلًا أكثر تحديدًا من خلال مقارنات بين عمليات التفكير البشري وآليات الحوسبة.

رواد المدرسة المعرفية

جان بياجيه (Jean Piaget):

 طور بياجيه نظرية مراحل النمو المعرفي، التي تقسم تطور التفكير إلى أربع مراحل رئيسية: المرحلة الحسية الحركية، مرحلة ما قبل العمليات، المرحلة العملياتية المحددة، ومرحلة العملياتية الرسمية.

وقد ساهمت أعماله في فهم كيفية تطور التفكير لدى الأطفال وكيفية إدراكهم للعالم من حولهم.

ليف فيغوتسكي (Lev Vygotsky):

 قدم فيغوتسكي مفهوم "المنطقة القريبة من النمو" التي تشير إلى الفرق بين ما يمكن للأطفال تحقيقه بمفردهم وما يمكنهم تحقيقه بمساعدة شخص آخر.

حيث ركز على التأثير الاجتماعي والثقافي على التعلم وكيفية تأثير البيئة الاجتماعية على تطوير المعرفة.

أورسون و. كاسيرير (Urie Bronfenbrenner):

 قام بتطوير نظرية النظم البيئية التي تركز على كيفية تأثير البيئة المحيطة على عملية التعلم والنمو.

وأضاف بُعدًا اجتماعيًا إلى النظرية المعرفية من خلال تحليل تأثير العوامل البيئية المختلفة على التطور المعرفي.

ألبرت باندورا (Albert Bandura):

 قدم نظرية التعلم الاجتماعي، التي تدمج بين النظريات المعرفية والسلوكية، مع التركيز على كيفية تعلم الأفراد من خلال ملاحظة وتقليد سلوك الآخرين.

نظريات المدرسة المعرفية

نظرية مراحل النمو المعرفي لجان بياجيه:

المفهوم: تقسيم تطور التفكير إلى أربع مراحل رئيسية، مع التركيز على كيفية تطور القدرة على التفكير المنطقي والتجريدي على مر الزمن.

نظرية التعلم الاجتماعي لألبرت باندورا:

المفهوم: تركز على كيفية تعلم الأفراد من خلال الملاحظة والتقليد، بدلاً من التعلم من خلال التجربة المباشرة فقط. تبرز دور النمذجة والتعلم بالملاحظة في اكتساب السلوكيات والمعرفة.

نظرية المنطقة القريبة من النمو لليف فيغوتسكي:

المفهوم: تتعلق بكيفية دعم التعلم من خلال توفير التوجيه والمساعدة التي تتيح للمتعلمين تحقيق مهام قد تكون صعبة عليهم بمفردهم.

نظرية معالجة المعلومات:

المفهوم: تقارن العمليات العقلية البشرية بعمليات معالجة المعلومات في الحاسوب، مع التركيز على كيفية استلام المعلومات وتخزينها واسترجاعها.

الإيجابيات والسلبيات

الإيجابيات:

فهم عميق للعمليات العقلية: توفر النظرية المعرفية إطارًا لفهم كيفية معالجة المعلومات والتفكير والتعلم.

تطبيقات تعليمية فعالة: تساعد في تصميم استراتيجيات تعليمية تعتمد على كيفية استقبال الطلاب للمعلومات وتخزينها.

التركيز على تنمية التفكير النقدي: تشجع على تنمية مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات من خلال التركيز على العمليات العقلية.

السلبيات:

التحديات في القياس: يصعب قياس العمليات العقلية الداخلية بشكل موضوعي ودقيق مقارنة بالسلوكيات الظاهرة.

التركيز المحدود على السياق الاجتماعي: قد لا تأخذ بعض جوانب النظرية المعرفية في اعتبارها التأثيرات الاجتماعية والثقافية على التعلم بقدر كافٍ.

الإغفال عن العوامل العاطفية: قد تركز النظرية على العمليات العقلية بشكل مفرط، متجاهلة تأثير العوامل العاطفية على التعلم.

كيف يتحقق التعلم عند هذه المدرسة

1. معالجة المعلومات:

استقبال المعلومات: يتلقى الأفراد المعلومات من البيئة من خلال الحواس.

تخزين المعلومات: يتم تخزين المعلومات في الذاكرة قصيرة الأمد أو الذاكرة طويلة الأمد بناءً على مدى تكرارها ومعالجتها.

استرجاع المعلومات: يتم استرجاع المعلومات المخزنة عند الحاجة من خلال عمليات عقلية مثل الاستدعاء والتحليل.

2. بناء المعرفة:

التعلم النشط: يتفاعل الأفراد مع المعلومات بشكل نشط، ويقومون بتحليلها وتنظيمها لتكوين فهم أعمق.

التفكير النقدي: يتم تشجيع التفكير النقدي وحل المشكلات من خلال استخدام استراتيجيات متنوعة لمواجهة التحديات وفهم المحتوى بشكل أفضل.

3. التفاعل الاجتماعي:

التعلم بالملاحظة: يتعلم الأفراد من خلال ملاحظة سلوك الآخرين وتقليده.

الدعم الاجتماعي: يُعزز التعلم من خلال التفاعل مع الآخرين وتبادل المعرفة والخبرات.

4. التأمل والتفكير:

التفكير التأملي: يُستخدم للتفكير في التجارب والخبرات السابقة، مما يساعد على تعزيز الفهم وتطوير استراتيجيات جديدة للتعلم.

خاتمة

تُعد النظرية المعرفية حجر الزاوية في فهم كيفية معالجة المعلومات والتعلم لدى الأفراد. من خلال دراسة العمليات العقلية والتفاعل الاجتماعي، توفر النظرية المعرفية إطارًا لفهم كيفية تعلم الأفراد وتنمية مهاراتهم. رغم بعض التحديات التي تواجهها، تظل النظرية المعرفية أداة قوية في تحسين استراتيجيات التعليم وتصميم تجارب تعلم فعالة.